Tipo: Trabajo de investigación | Nivel: Primario

Participante/s: Olbrich, Mónica*; Paredes, Saida
Institución: Instituto Superior de Formación Docente Nº 1801
Email: *molbrich@free.fr; sairiol1@infovia.com.ar

Esta comunicación presenta los principales resultados de un estudio de casos desarrollado en las escuelas primarias de Comodoro Rivadavia. Esta investigación -atendiendo al conjunto de saberes que los docentes movilizan en su práctica pedagógica- describe la dinámica de construcción y articulación de saberes pedagógicos presentes en situaciones de alfabetización inicial. El dispositivo de recolección y análisis de datos permitió triangular datos construidos a partir de las prácticas declaradas y las prácticas reales desarrolladas por los docentes de primer grado. Se combinó el aporte de instrumentos clásicos de investigación como la entrevista semiestructurada con la puesta en acción de un dispositivo específico que posibilitó movilizar, hacer emerger e identificar la articulación de saberes y su potencial transformación en saberes pedagógicos de carácter profesional. La enunciación de saberes pedagógicos construidos en la acción requiere de un dispositivo específico que cree las condiciones para que el trabajo sea formador. Establecidas estas condiciones, el diálogo profesional entre docentes e investigadores permite desarrollar un proceso de inteligibilidad de la práctica educativa en sentido pedagógico. Algunos de los interrogantes que recorren esta investigación son: ¿en qué condiciones el saber pedagógico es capaz de “pilotear” la percepción de la situación pedagógica que construye el docente?, ¿cómo se articula con otros saberes profesionales en la construcción de la intervención pedagógica?, ¿de qué modo orienta la acción del maestro?, ¿si no hay construcción de saber pedagógico, estamos en presencia de una situación de riesgo pedagógico?, ¿para quiénes?, ¿para los alumnos, los maestros?

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