Eduardo Wolovelsky es Lic. en Biología de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeñó como Director de Planta de la industria farmacéutica y como Profesor en diferentes universidades nacionales. Ocupó cargos de dirección en publicaciones sobre ciencia, tecnología y educación y coordinó diferentes programas relacionados con la enseñanza de las ciencias. Coordina en el Centro Cultural Ricardo Rojas (UBA), el “Proyecto Nautilus” de comunicación y reflexión sobre la ciencia y es Director de la revista “Nautilus”.

Martín D´Ascenzo Lic. es Lic. en Filosofía de la Universidad de Buenos Aires. Participó de intercambios académicos con la Universidad de Trier en Alemania y como asistente técnico en el Área de Desarrollo Profesional Docente en la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

El film fue declarado de interés educativo y recomendado su uso por el Consejo Federal de Educación, en diciembre del 2002. Esta resolución fue el corolario a una actividad desarrollada, antes, durante y después de su estreno comercial en junio del 2001. Si tuviéramos que analizar retrospectivamente que cosas importantes generó esta película y cual fue su aporte en la relación existente entre el cine y la educación, podemos destacar dos aspectos sobresalientes:
a) Con el Proyecto Educativo Cabeza de Tigre, muchísimos niños y jóvenes de diversos puntos del país tuvieron la oportunidad de ir con sus compañeros de escuela al cine. Para una buena parte de ellos, esa salida tomó un significado especial, pues era la primera vez que iban al cine. Participaban así, de un acontecimiento único: ver proyectado en una sala a oscuras, en pantalla gigante y con un sonido sensacional, un largometraje.
b) La importancia que tiene la utilización del lenguaje audiovisual en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El impacto emocional y el valor polisémico que tiene lo audiovisual, ha permitido logros educativos y formativos muy importantes. A través de las “propuestas para trabajar en el aula” que fueron elaboradas desde la productora, se abarcó de manera transversal distintas disciplinas curriculares, mostrando precisamente que en esa diversidad está la mayor riqueza que nos brinda el lenguaje audiovisual.
Surgen claramente dos aspectos significativos: a) el cultural y b) el educativo.
Desde lo cultural ha permitido incluir socialmente con un sentido de equidad, a muchos jóvenes y niños que en pleno siglo XXI, todavía no conocían la experiencia que brinda la sala de cine y ha colaborado también, con la apertura de la escuela a su entorno, a su comunidad, a las diversas actividades culturales (en este caso el cine) que han sido generadas desde afuera del sistema educativo. Desde lo educativo, permitió, por la temática que trata, volver la mirada con un tono crítico y reflexivo sobre los hechos de nuestra historia. Y a través de las “Propuestas para trabajar en el aula” logró que docentes de distintos niveles hicieran participar a sus alumnos y trabajaran con ellos realizando las actividades propuestas pero comprendiendo que detrás de la proyección de Cabeza de Tigre, se escondía el objetivo principal buscado: que los alumnos utilizaran el lenguaje audiovisual como una eficaz herramienta para aprender a pensar. Demás está decir que la percepción de los niños y jóvenes es tan alta y que su capacidad para decodificar imágenes está tan presente en su universo cotidiano, que solamente debemos llamarla para que acuda prontamente a colaborar con la tarea del aprendizaje.